Ne yapmalıyım ?

Dürüst olmak gerekirse? Size nazikçe sempati duymanızı, ancak başka hiçbir şey yapmamanızı öneririm:

• Yetişkin bir kadın ve deneyimli bir akademisyen, öğrenci geri bildirimlerinden kaynaklanan hayal kırıklıklarıyla başa çıkmanıza gerek yok .
• Artık onunla aynı üniversitede çalışmıyorsunuz.
• Yakın kişisel arkadaşı değilsiniz.
• Yapmıyorsunuz ' Bugünlerde sınıflarında gerçekte neler olup bittiğine veya genel olarak öğrenci vücudunun nasıl olduğuna dair iyi bir fikriniz yok.
• Genellikle öğrencilerin bir dersten defalarca ve toplu halde şikayet etmemesi söz konusudur. sadece şikayet uğruna ve her ne olursa olsun. Muhtemelen kursta yanlış olan (belki de davranışıyla ilgili değil) bilmediğiniz bir şeyler vardır.

Hiçbir şey yapmamanın alternatifi şudur: Ona öneride bulunun academia.stackexchange.com adresinde alakalı bir soru sorun. Ona üçüncü bir şahıs aracılığıyla yardım etmek yerine, sahip olmadığınız daha fazla bilgiyi elde edebiliriz.

Önce durumla ilgili bazı yorumlar (bunu açıkça sormamış olmanıza rağmen):

Yazdıklarınızı biraz yeniden ifade edeyim: öğretmen öğrencilere her şeyi verirse önceden ilgili bilgiler artık derse gelmeye gerek görmüyorlar; Öğrencilerin derse gelmesini sağlamanın tek yolu, bilgileri açıkça saklamaktır ve sonra öğrenciler (haklı olarak) şikayet eder.

Bu geri bildirim öğelerinde gizli rahatsız edici bir gerçek vardır - belki de derslerde şimdi verildiğinde işe yaramaz mı ? Bunun, işbirlikçinizin yanlış bir şey yaptığı anlamına gelmediğini unutmayın (durum böyle olabilir), ancak bazı materyallerin derslerde en iyi şekilde öğretilmediğini fark ettim. Dersler podcast'ler ile tamamen değiştirilebiliyorsa veya sadece slaytları okuyabiliyorsa, bunun nesi yanlış? Öğrencilere materyali önceden verin, ders vermeyin, sınıf içi zamanı alıştırmalar veya testler için kullanın veya tüm kursu yeniden yapılandırın ve genel olarak sınıfta daha az zaman geçirin.

Üzgün ​​olduğunu biliyorum + bu, sosyal medyada yazdıklarına göre orta vadeli mutluluğunu doğrudan etkiliyor. Ancak onunla bunun hakkında konuşmadım. Yapmalı mıyım?

Bu gerçekten ne kadar yakın olduğunuza, ilişkinizin neye benzediğine ve öğretimle ilgili konularda tavsiye verebilecek durumda olup olmadığınıza bağlıdır. Durumunu yalnızca sosyal medyadan biliyorsanız, cevabın muhtemelen "hayır" olduğunu düşünürdüm.

Öyleyse, ne söyleyebilirim? Her iki problem de yeterince genel görünüyor ki, diğer öğretim görevlileri daha önce onlarla ilgilenmiş olmalı. Nasıl?

Yukarıda yazdıklarıma dayalı bir şey. Ancak, dediğim gibi, bu biraz küçümseyici ve saldırgan gelebilir, bu nedenle, özellikle ona yakın değilseniz veya zaten bir akıl hocası değilseniz, ona istenmeden herhangi bir geri bildirim vermeyi önermem. Özellikle, sosyal medyayı dışarı çıkmak için kullanmayı seven çok sayıda insan olduğunu unutmayın - profesyonel hayatında, düzeltmesine yardım etmeniz gereken korkunç bir şeyler olduğuna dair temel gerçek olarak birkaç rastgele sosyal medya gönderisi almayın. .

Bu çocuk oyuncağı.

İki slayt grubu oluşturmasını sağlayın.

1. Ders slaytları - slaytlarından okumaması için daha az bilgi içeren slaytlar ve mekansal / görsel için daha fazla grafik oradaki öğrenciler
2. Notlar - üzerinde konuştuğu her şeyi sınıfın önünde okuyabileceği slaytlar.

Buna "kaya ile sert yer arasında olmak" denir ...

Tüm bu stratejiler geçerlidir: tam slaytlar / eksik vb. Ancak seçilen yönün 1. günde netleştirilmesi gerekir

Dolayısıyla, bilgi okumak isteyenler için dersten X saat / gün önce bilgi alınabilir.

Web yayınları: çevrimiçi bir kurssa sorun değil , eğer kurs çevrimiçi değilse, bu ona bağlıdır, ancak her zaman gerekli değildir: derslere dönme fikri, (bazen) soru sorma fırsatına sahip olmaktır.

Ve geri bildirime gelince, bazı öğrenciler "harika" diyecek, diğerleri olmayacak - her zaman olgunluk gösteren, fikirlerini isteyebileceğiniz ve geçerli geri bildirim alabileceğiniz bazı öğrenciler olduğunu düşünüyorum: olumlu veya olumsuz ama söylediklerini onlarla tartışabilirsiniz. X'in iyi olduğunu söylerlerse ama Y yapabilir misin? neden Y'yi istediklerini öğrenebilir ve ardından sizin ve onların hedeflerine uygun bir şey sunabilirsiniz.

Onunla bunun hakkında konuşmalı mısın?

Bunun cevabı büyük ölçüde ilişkinize, onun kişiliğine ve sosyal medya gönderisinin doğasına bağlıdır. Muhtemelen tedbirli olarak hata yapmanız ve gönderinin ciddi bir tavsiye isteme ve açıkça tavsiye istenmediği sürece hiçbir şey söylememe girişimi olmaktan ziyade basitçe durup durduğunu varsaymanız önerilir. veya onu olumsuz bir şekilde ele alınmayacağından emin olacak kadar iyi tanıyorsunuz.

Bununla birlikte, onunla bu konu hakkında konuşabileceğinizi hissediyorsanız, verilebilir.

Ne söylemelisiniz?

Farklı öğrencilerin farklı tercihleri ​​vardır ve farklı şekillerde öğrenirler, bu nedenle toplu geri bildirimleri alışılmadık bir durum değildir son derece çelişkili olmak. Her zaman tüm insanları memnun edemezsiniz. Ancak bu, bu geri bildirimin göz ardı edilebileceği anlamına gelmez ve genellikle her iki ucu da biraz tatmin edecek, izlenebilecek en uygun yol vardır.

İdeal olarak, bir ders sırasında gösterilen slaytlar aynı bilgileri sunmalıdır hakkında konuşuluyor, ancak farklı bir şekilde . Bunun birkaç nedeni vardır:

• Yine, farklı insanlar farklı şekillerde öğrenirler ve aynı konunun iki farklı açıklamasına farklı tepkiler verirler - bu şekilde en az birinin anlaşılma şansını artırırsınız
• Sözlü sözler ve görsel medyanın her birinin kendine özgü güçlü yönleri vardır (örneğin, sözlü açıklamalar daha ayrıntılı olabilir ve vurgu nüansına daha fazla güvenirken slaytlar resimler ve diyagramlar içerebilir).
• Slaytlarda yazanları okumak aktif olarak dikkat dağıtıcı ve sinir bozucu olabilir çünkü bir şeyi kendi kendinize okumak genellikle yüksek sesle okumaktan çok daha hızlıdır. Öğrenciler, her slaydın yarısını öğretim görevlisinin okuduklarını 'yakalamasını' bekleyerek geçirecekler ve bu yüzden sıkılıp bağlanamayacaklar.

Kesinlikle onun hoşnutsuzluğuyla empati kurabilirim. öğrencilerin derslere dönmemesi - kişisel bir hakaret gibi gelebilir! Bununla birlikte, öğrenciler tarafından tipik olarak kastedilen değildir ve kayıtları gerçekten izliyorlarsa, bu bir problem olmak zorunda değildir. Nihai erişim aynıysa, canlı izleyicinin beş kişi veya yüz kişi olması veya hiç olmaması fark etmez!

Ancak, bunun öğrencileri için yetersiz olduğunu düşünebilir ve bunu tercih etmelerinin basitçe kendi uzun vadeli zararlarına tembellik olabileceği. Bu durumda, başka türden referans materyali sağladığı ve şikayetleri güvenle görmezden gelebildiği sürece derslerin web yayınlarını sağlama yükümlülüğü olmadığını söyleyebilirim. Ara bir seçenek, dersleri kaydetmek, ancak videoları yalnızca uygun bir süre sonra - belki de yalnızca dönemin sonunda yayınlamak olabilir. Bu, bu kayıtların sadece referans amaçlı olduğunu ve derslere katılımın hala beklendiğini vurgulayacaktır. Bu yaklaşımı özellikle kursu çalıştırmanın ikinci yılında tavsiye ederim - bu şekilde öğrenciler acil durumlarda önceki yılın kayıtlarına erişebilecekler, ancak en son materyalleri almadıklarının farkında olacaklar ve bu yüzden daha eğimli hissedecekler. canlı gösteriye gitmek için.

Onlarla ilgili bilgilerin yer aldığı slaytlar koymak ve ardından bu bilgilerden hakkında konuşmak tamamen mümkündür. Slayttan tam cümleleri okumanıza gerek yok. Kurumsal dünyada, Powerpoint ile ölümün en büyük nedeni budur. Slayttaki bilgileri madde işaretiyle işaret ediyorsunuz, ancak ayrıntıları, gerekçeleri, çıkarımları dolduruyor ve insanların bu bilgileri anlamalarına yardımcı oluyorsunuz.

Web yayınına gelince - değil - eğer bir dizi ders veriyorsa ve öğrencilerin katılmaları bekleniyor, o zaman neden web yayını? Bu şikayetin cevabı basit. Bu bir üniversite ve öğrenmek için kurslara gidiyorsun. Kurslara katılmaktan rahatsız olmazsanız, öğretim görevlisi, dersi yatak odanızdan izlemenize izin verecek web yayınları ile size kaşık beslemek zorunda değildir.

Tüm incelemelerde unutulmaması gereken önemli bir nokta gözden geçirenler de yanılıyor olabilir .

Tamam, bu durum göz önüne alındığında, sizin sempati ve destek sunmak dışında herhangi bir şey yapıp yapmamanız gerektiği gerçekten net değil ve diğer yanıtlar bunu kaplıyor. Bu yanıt, öğrencilerin şikayetlerini nasıl ele almanın mümkün olabileceği ile ilgilendiğinizi varsaymaktadır.

Listelediğiniz dört sorun şunlardır:

1. Eğer bilgiler içeren eksiksiz slaytlar sağlar, öğrenciler slaytları okuduğundan şikayet eder.
2. Bilgi içeren tam slaytlar sağlamazsa, öğrenciler slaytlarının eksik olduğundan şikayet eder.
3. derslerinin web yayınlarını sağlar, öğrenciler derslere gelmez.
4. Derslerinin web yayınlarını sağlamazsa, öğrenciler onun kötü bir öğretim üyesi olduğundan şikayet ederler.

Bunlardan en az üçüne ( muhtemelen 3. değil), ters çevrilmiş sınıf yaklaşımı kullanmak olabilir. Başka bir deyişle, kaydedilmiş seminerlere eksiksiz bilgi sağlar, ancak aynı zamanda öğrencilerin katılmadan önce bunları evde izlemelerinin beklendiğini açıkça belirtir. Sınıf zamanı tartışma, soru alma ve diğer organize öğrenme etkinlikleri için kullanılacaktır. Henüz bunu kendim deneme şansım olmadı, ancak bunun çok iyi gittiğini hisseden birkaç kişi tanıyorum.

Bunun çözemeyeceği tek sorun yetersiz katılım, bu nedenle bazı düşüncelerin Devam etmenin faydalarının öğrencilere nasıl açık hale getirilebileceğine verilecektir. Bu konuyu kurs düzenleyenlerle tartışmanızı ve destekleyip desteklemediklerini kontrol etmenizi de öneririm, ancak bu durumda onlara mevcut geri bildirimi göstermek, konuyu oluşturmaya yardımcı olabilir.

Yalnızca 2 sorun yok. Bildirilen 2 sorun var (sosyal medyada).

Üzgün ​​ve biraz rant yapıyor. Gönderdiği şey tutarsız geri bildirimlerdir.

Gerçek geri bildirime erişebildiyseniz, çok çeşitli övgü, şikayet ve öneri olduğundan şüpheleniyorum.

Bu sınırlı ikinci el bilgisine dayanarak ona yardım etmeye çalışmanız gerektiğini düşünmüyorum. Elbette sosyal medya aracılığıyla yardım etmeye çalışmayın.

Öğrenci olarak edindiğim deneyimlere dayanarak, en sevdiğim öğretim görevlisini tavsiye ederim (aynı zamanda birkaç yıldır en sevdiğim öğretim görevlisi bölüm ödülünü de kazanmıştır).

Öğretmenlerinizi yedeklemek için slaytları kullanın ama canlı örnekler yapın. Bazen onlardan okumak uygundur ama her zaman böyle olmamalı. Ardından, o modüldeki tüm konuları kapsayan bir dizi kapsamlı not sağlayın. Bu şekilde öğrenciler, söylenen her şeyi hızlı bir şekilde yazmaya çalışmak yerine dinlemeye odaklanabilirler. Bu aynı zamanda öğrencinin bir dersi kaçırması durumunda geride kalmayacağı anlamına gelir.

İsterseniz web yayınları sağlayın, daha fazla seçeneğin yanlış bir tarafı yoktur. Ancak, iyi bir ders notu setinin sahip olunması gerektiğini söyleyebilirim. Öğretim görevlilerinin kendileri tekdüze değilse öğrenciler ortaya çıkacaktır (çoğumuzun yaptığını biliyorum). Dersler dinamik olmalı, canlı örnekler olmalı, soru sorma imkanı olmalı, slaytlar değişmeden önce notları karalayarak değil.

Yaklaşık beş yıl önce, Stanford Üniversitesi'ndeki bir profesörün, ilk MOOC 'unu geliştirdikten sonra, önceki 28 yıllık "ders yoluyla öğretim" yaptığını fark ettiğini söylediği bir video gördüm güçlü> etkisizdi. (Sanırım " zaman kaybı " ya da benzeri bir şey dedi.)

Profesör, " Ters çevrilmiş" yöntemini kullanarak öğrendiklerinden bahsediyordu. Sınıf "- öğrencilerin bir sınıfta buluşmadan önce" materyali "kendi başlarına çalıştıkları öğretim yöntemi. Sınıf oturumu, konuyu tartışmak "materyali" tartışmak için kullanılır - ders vermek yok .

Üzgünüm ama konuyu bulamadım orijinal video, ancak işte Stanford'da aynı grup tarafından hazırlanan 1 saatlik videodan 57 saniyelik bir alıntı.

2012 ve 2013'teki Stanford MOOC deneyimim (organizasyonel analiz & veritabanları) " Ne öğreniyor " sorusunu araştırmama neden oldu. Birkaç yıl süren araştırmalardan sonra, "öğrenmenin" sadece "beyninizde yeni sinaptik bağlantılar oluşturma" sürecinin bir adı olduğu sonucuna vardım.

Ayrıca, öğrenme süreci, " Sahte bilgi " yi temsil ettiği söylenebilecek "eski" sinaptik bağlantıları aktif olarak bastırmanızı gerektirebilir.

Dolayısıyla, işe yarayan hipotezlerim:

(1) "Uzun dersler (PowerPoint tarafından desteklenip desteklenmesin) insanların öğrenmesine yardımcı olmada etkilidir." yanlıştır - günümüz terminolojisinde bu inanç sahte bilgidir

(2) Öğrenmek eylem gerektirir - pasif dinleme etkili değildir.

Eğer hipotezlerim doğruysa, bugünün pek çok "PowerPoint öğretim görevlisi" geri dönüp modern pedagojik uygulamaları incelemek zorunda kalacak, böylece sınıflarını değiştirmeden önce düşüncelerini değiştirecekler.

Cevabım "üzgün profesör" hakkındaki soru "Onu (modern) pedagoji okuluna geri gönderin!"

Daha yumuşak bir sosyal tepki olarak, onu pedagoji hakkında açık bir tartışmaya dahil etmeye çalışabilirsiniz.

Yalnızca o kendi sorunlarını çözebilir, siz değil. Bu geri bildirimin farkındaysa, derslerini iyileştirmek için kullanması gerekir.

Öncelikle, slaytlara her zaman eksiksiz bilgi vermesi ve bunları okumayı bırakması için kendini eğitmesi gerekiyor.

İkincisi, öğrencilere bunu sınıfa gelmenin yerine geçecek şekilde kullanma avantajını vermeden, öğrencilerin incelemesi için web yayınları sağlamanın bir yolunu bulması gerekiyor.

1. Seçenek: Katılımla ilgili not

2. Seçenek: Web yayınlarını, gerçekleştikleri tarihten bir hafta sonrasına veya sınavdan önceki son dakikaya kadar yayınlamayın

Seçenek 3: Son oturumda anlatılan malzemeye göre her oturumun başında 5 veya 10 soruluk kısa bir sınav verin.

Seçenek 4: Yukarıdakilerin bir kombinasyonu.

Web yayınlarının istenen bir şey olduğunu varsayarsak, ikinci soruna teknik bir çözüm şu olabilir:

1. Geçici (veya daha iyisi, ancak daha iyisi sınırlı) tarafından korunan web yayınları sağlayın use) password

2. Web yayınına erişim sağlamak için, sınıfa kayıtlı belirli bir öğrencinin eğitmenle iletişime geçmesi ve web yayınına ihtiyaç duyması için geçerli bir neden sunması gerektiğini açıkça duyurun (örn. gün).

3. Web yayınlarının bu tür kullanımlarla sınırlı olduğunu açıkça unutmayın; ve eğer birisi şifreyi diğer kullanıcılara yayarak bunu kötüye kullanırsa (aynı kullanıcı adı / şifre kullanılarak farklı IP'ler aracılığıyla tespit edildiği üzere), web yayınları tekrar kimseye sunulmayacaktır ve sebep olarak rahatsız edici öğrenci kamuya açıklanacaktır.

4. Anlamlı gecikmelerle (dersten 4 hafta sonra?) açık erişimli web yayınları sunun, bu şekilde insanlar testler için materyalleri revize etmeleri gerektiğinde onlara geri dönebilirler; ancak bunu derslere katılmaktan kaçınmaya yardımcı olmak için koltuk değneği olarak kullanamazsınız.

(3 numaralı ifadenin daha zayıf bir biçimi, öğrencilerin üniversite oturum açma adı / şifresiyle web yayınlarını korumaktır. bu, üniversite sistemlerinin sunduğu bir seçenektir - ancak bu kötüye kullanılması muhtemeldir - insanlar işyerlerinde giriş bilgilerini / şifrelerini bile paylaşır, üniversiteyi boşver).